第318期 辅导手记：英语考二三十分也有信心学好
写在前面：近日英语老师反馈说：“童话这段时间很勤奋很认真，单词和背诵抓的很紧……”。言谈中流露出赞赏的语气，谈及成绩，老师也感到有些无奈，“二三十分的成绩，怎么提高？唉……”。如果只看到成绩，这确实是让人觉得有些气馁，但如果从学法指导的角度，从孩子自身各方面优势出发，只要方法对头，持之以恒，学好英语是迟早的事情。整理好这则冗长的记录之后才发现，我走出了无力感，开始为可以给孩子提供一点小小的帮助而感到高兴。这四次辅导可圈可点之处太多了，“不在乎成功与否，只在乎曾经走过”。对于我，对于童话来说，都是一段难忘的经历。我在这过程中真切的感受到自己的行与不行，我相信，这是进步的起点。相信岁月，相信种子！以下内容是两个星期内，利用午休时间进行的四次辅导的简要记录：
初逢
与学生相逢也是需要缘分的，遇见童话就是如此。
那一天中午，童话是陪班上一位女同学来学校心理咨询室的。女同学为即将迎来的生物、地理会考而感到焦虑，觉得自己复习效果很不理想。我们围绕这问题聊了会，从心态调整到复习方法，女生表示回去试试看。一边的童话很安静，似乎对于女生遇到的困境胸有成竹似的。女生说:“老师，我带来了一个学霸。”随后，话题就转向了童话，他丝毫不忸怩，聊起了发生在他身上的一些小故事。
说小时候很孤单，没有同伴一起玩，看了动画片之后，就喜欢在脑海里编续集，然后跟下一集的剧情比较。有时整部动画片看完后，自己也来玩编续集，一集一集的在脑海里播放。背诵课文时，脑海里像放快进的电影一样，语速快得连老师都分辨不出他读了什么。但英语就不行，记英语单词的时候，脑海里一片漆黑，然后出现英文单词，三四秒钟的时间就消失了。如此反复，总是记不住。……
童话的讲述让我感觉有些诧异，在他之前我接触到的学生，都是在我询问之后，才会留意到自己是怎么学的，而他似乎很善于察觉自己脑海和内心地变化。记英语单词地“囧”，和背诵语文课文地“乐”形成了鲜明的对比，这让我联想到，他是否在英语学习的过程中遇到了一些不愉快的事，致使他除了在脑海里出现稍纵即逝的单词外，再也想不到别的。于是，在与他的闲聊中了解到，他三年级初学英语的时候，学地很轻松，老师也喜欢他。四年级的时候，就到了广州一所武术学校学习，体罚是家常事，老师的大戒尺，激起了他的叛逆心里，成绩一落千丈。七年级回乡上中学，也因为叛逆跟英语老师较劲，没有好好学。现在八年级了，过了叛逆期，一直想努力把成绩赶上。这不，开学至今，一直都坚持认真上英语课，认真做笔记，可学到的东西很快就忘了，跟之前的联系不起来。前天的英语课上，发现自己开始走神了……
聊到英语，他语气中流露出许多的无奈。我也在心里盘算着要如何协助他，于是问了一些他平日里学习英语的情况。当他说到不会拼读的时候，我想起了宏哥说过的一句话，“我从来不辅导连英文单词拼读都不会的学生”，心里有些打鼓，像我这样的英语白痴，能帮得了他么？这一念头，只是在脑海里一闪而过，继而想到的是，他成绩好，自我察觉能力强，且学好英语的愿望很强烈……不管如何，我决定试试看。时间不知不觉已经过去快一个小时了，童话和女同学还要回宿舍吃午饭、休息，于是与他约了下次辅导的时间，并让他把课本带来。
第一次辅导
午休时间，童话应约而来。我翻开了一下他的课本，课文空白处写满了课堂笔记，可见他上课真的是用心的。我先检测一下，他平日里是如何记诵的，于是让他在背诵五个单词和一小段文字中做出选择，以背出为目标。他选择了背诵五个单词。
记诵时只见他嘴唇在动，很小声的读着。很快就说准备好了！
我递给一张作业纸，让他默写。
默写时，他也是先发出声音，然后逐一写出单词和中文意思。完全正确！
问：是什么让你觉得自己准备好了？
生：我觉得自己短时记忆没问题，看几遍后，就可以回忆起来。
我：你当时默写的时候，脑海里有什么？
生：先是脑海里出来一大片黑的，然后就出现单词和中文意思，很快就消失了。
我：我看你默写的时候，嘴唇动了。你读出单词之后，才在脑海里出现英文字母么？
生：是的。
我：你用的方法挺好，但还差一步，跟上回一起来的女同学相比。
生：没有出来图片？
我：是的。女同学是一读到英文单词，马上在脑海里出现单词的模样，接着会联想到相关的画面和场景，所以觉得学的很开心。
上回女同学分享的时候说，自己的英语学的很轻松，接触新的词汇，学习新文段，只要是读过了几遍，马上就能够在脑海里联想到相应的画面。单词只要能拼读出来，自然就记住了，无需费很大的力气。积极的心态，加之行之有效的学习方法，学习的效率就高了。童话和女同学，都善于联想画面，童话这能力在语文学习上运用自如，女同学在英语学习上运用自如。可见，拥有同样的潜质，面对学习内容是积极心态，还是消极心态，所带来的学习效果就决然不同。
到这里，我原本应该直接让童话体验一下结合画面记诵单词的做法的，但当时只觉得束手无策，不知道要如何继续。于是启动了常用的“讲道理模式”。说，你现在面临着两方面的问题，一是记的方法上，在原有的基础上改进，让单词在脑海里多停留一会，然后联想起相关的画面；二是你总在强调对英语没有好感，不知道学些什么，我觉得你在这一块的负面情绪比较大。一提到负面情绪，童话又迫不及待地跟我谈起他学英语的苦恼，觉得自己做的都是无用功，新学的总是记不住。当时我的情绪也受到了一些影响，平日用于切断消极情绪的一些做法，这会儿一点都想不起来了，只好耐心的倾听着。等他倾诉的差不多时，我和他分享了大象在高中背诵疯狂英语的励志故事，一是强调熟读，锻炼口腔肌肉的重要性，二是期待能唤起他克服困难的信心。随后，征得他的同意，指定背诵内容，与他约定星期五中午到我这里背诵。
我心里一直盘算着，要是把背诵语文课文的愉快感受迁移到英语学习上，那能量是非常巨大的。接下来的辅导，了解他是怎么背英文文段的，督促他向同学、老师请教单词的拼读，落实每天朗读背诵的内容。另一方面，试着挖挖是否在英语学习上有什么创伤，试着把语文背诵的状态“切换”到英语背诵上去。
第二次辅导
和女生一起来。
检查约定背诵的课文内容，童话说没有完成，因为很多单词无法拼读，觉得难度很大。其中有一小段文字与场景联系了起来，感觉背起来轻松了很多。
于是，直接让他背诵这一小段文字。背诵的过程，有两个单词的读音拿不准，需要问身边的女生。
背诵后反馈说，脑海里可以看到对话的场景，想象对话从人物口中出来，就是有些单词不会。
我安慰说不要紧，可以慢慢来。
你说喜欢背古诗文，你可以选择一则来背背么？
他选择了七年级学习过的《木兰诗》，背地很流畅。
我很好奇，他是怎么背出来的，于是问到：你背的这么快，脑海里有什么呢？
他回答说有情节有画面，就跟放电影似的。
你可以把这样的体验切换到英文的背诵上，我建议。
他好奇的问，真的可以么？
我说可以的。
然后让他在脑海里想象，有一本英语书，试着翻开要背诵的内容。
他说感觉很压抑。
我又没辙了，试着回想大象的一则偏科辅导，方法步骤脑子里是知道个大概的，但由于缺乏练习，不敢贸然用上来。就只是口头上说，把背诵的内容转换为场景，会更容易记住。并让他回去试试看，同时指定女同学为他的老师，辅导他单词的拼读。
第三次辅导
童话带来的反馈是，通过想象画面来背英文，感觉容易了很多。
我也把在办公室里听来的，他的英语老师评价他进步的话与他分享。
英语老师说：“童话很搞笑，我上课让他背诵，他说一见到我就紧张得什么都想不起来。我就让他找一个可以让他不紧张的同学来背。后来那个同学说，他很流利的背出来了。”听得出来，老师讲这事的时候很高兴。
随后，我跟他做了一个场景切换的辅导。
我：是否有特别喜欢的，可以让自己心情愉快的图片或是场景？
生：没有。
他脱口而出，随后想了想，说：有这样一个场景。就是在半山腰的大树下，靠着大树，想一些事情。通常是想一些与朋友交往当中发生的事，那个时候会想，我这么做会怎样，不这么做会怎样，然后很快就想通了。
我：你是说，在半山腰大树下这样一个安静的环境里，会使你头脑更清醒，思维清晰，这时候会思考一些让你感到困惑的一些事，比如同学交往当中的矛盾。而且你很快就可以想通了，心情很好。
生：是的。
接下来，我示意他找一个放松的姿势，在我的引导语下进入想象的情境。想象到了点一下头。
我：“在一个春日日丽的日子，你独自一人来到半山腰的一棵大树下，背靠着大树坐下。抬头看，一丝丝阳光穿过树荫落到地面，耳边的微风轻拂这你的脸颊，让人感觉很舒服，远处传来鸟叫的声音，清脆悦耳，此起彼伏……”我语气舒缓的引导着。
童话频频点头，眼睛时开时合。然后开口说，我能够想象微风吹的情景，但感受不到。
我突然意识到，需要从身边的环境引入。
于是说道：
我：你看我们现在这环境挺安静的，窗外也有鸟鸣的声音。
生：对，想象中能够听到鸟的叫声。
或许童话不知道这个体验的目的是什么，所以没有完全专注。于是我跟他说，这是一个情景体验，你静下心来，跟着我的指导语走就可以了。一会我会让你回忆几个单词，你打算记住哪几个呢？
他翻开书，找了“早晨”和“欢迎”两个单词，默记了一会说可以了。
我：现在请你调整好坐姿，闭上眼睛，想象自己来到了半山腰，重复上面的情景，想象到了就点一下头。
他静心想象，点头。
我：跟我说说你脑海里的画面。
生：天空是蓝色的，有阳光，微风。
我：很好，现在你脑海里出现微笑这个单词，看到了点头。
生：点头。
我：“早晨”这个单词出现的时候，是怎样的情景。
生：背景是透明的，有蓝天、有阳光。
我：出现“欢迎”这个单词。看到点头。
生：点头。
我突然感觉这样有些生硬，于是就说道。这两个词放到一块，你可以联想到一副怎样的生活场景。
生：他想了一会说，推开窗户，早晨大阳出来了。
我：很好，在你推开窗户的时候，眼前出现早晨这个单词，拼读出来。
生：拼读，正确。
我：欢迎。这个单词出现的时候，是怎样的情景。
生：看到亲戚往我家方向走来，我出门迎接。
我：很好，在你看到亲戚往你家走，你出门迎接的时候，在眼前出现这个单词，拼读出来。
生：拼读，正确！
我：如果你觉得这感觉很好，就在这感觉里待一会，也可以慢慢的睁开眼睛。
话一出口，我就知道自己漏掉了“唤醒”的环节了，心里一惊。
童话随即睁开眼睛说，刚才集中注意力想象，现在睁开眼，感觉耳背嗡嗡响，头有点晕。
我笑着说抱歉，都是我的错，唤醒的环节我走的太快了，没有设置过渡。
我问刚才在情景中拼读单词的时候，是否会觉得吃力，他说不吃力，早晨很自然就出来了，欢迎开始没有想起来，后来想到第一个字母就带出来了。在我的追问下，他说平日里记单词，只要是想着要记住的，就能够想起来。我心想，这孩子学习品质好，在学习过程中遇到困难不退缩，勇于克服。
然后他补充了一句说，我不是对某个知识反感，我是对英语这一科反感。
我问刚才的体验有什么体会呢？
童话回答说，把单词想象成相应的场景，更容易记住。
我补充了两点：一是、当要完成某项任务（比如背课文，背单词）时，先通过想象切换状态，（比如想象自己坐在半山腰上），带着轻松愉快的心情去做。效果会好很多。二是、想要尽快丰富单词量，还得大量的诵读。可以尝试从七年级较为简单的文段开始记诵。
后来建议和他聊聊学习英语的一些不那么愉快的经历，他笑了，表示很乐意。并约定时间是星期五中午午饭时间。
辅导后反思，觉得有待改进的地方有两点：一是体验不够充分，应该用这方法多记几个单词，让他有成功、突破的体验；二、进入场景和唤醒都需循序渐进，指导语要清晰，不能含糊不清。
第四次辅导
先是了解记诵英文单词和文段的效果如何，他表示比之前容易了许多。就是觉得启动画面需要费些时间，感觉比较累。我建议他练习循序渐进，不要给自己太大的压力，慢慢地找到好的感觉，才是最主要的。
随后聊起了从三年级学习英语以来遇到的英语老师们，以及他和她们之间的故事。从他的言谈中，还真是印证了一句话，“孩子的眼睛是雪亮的”，老师心中有那么一点小曲曲，其实孩子都看在眼里。非常难得的是，他了解自己所想所行，同时也理解老师们的个性与教育方式。对于因为叛逆不听老师言，没有打好基础并不感到后悔，而是坦然的接受，希望通过当下的努力把英语学好！
还聊到他“读人”的能力是怎么来的。他说是三四年级的时候，无意中看到一本解读肢体语言的书，之后就常在脑海里琢磨这事，觉得特别的好玩。童话在跟我分享这一经历的时候，简直是神采飞扬，坐姿随意且自然，那样的气氛似乎在跟一个老朋友在交谈，而完全不是师生间的对话。现场他还现场示范姿体动作，讲解如何通过坐姿了解一个人的情绪状态，着实是令人感到惊讶！觉得这孩子在多元智能当中的内省智能方面很有天赋。就想到了可以让兴趣作为老师，去接触更多相关的信息，于是推荐他找找“慕课”，通过全球网络免费在线教育平台学习更多感兴趣的课程。更为重要的一点是，学好英语，可以看到更多精彩的课程哦！相信种子，相信岁月！
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